最早听到这个概念是在琢磨先生写的《培训师》一书中。我的理解就是做培训的什么东西都得懂一些（—的部分），而在自己的研究领域要深入研究（丨的部分）。同时也说“给别人一碗水自己要有一桶水”，现在知识更新、传播这么快，搞培训的不得自己加强知识输入和迭代，很可能就会不能满足学员需要。

2、知识更新快

这里要说的是可能基本的知识理论不会有这么大量的变化，但是在具体的方法论、工具、技巧、案例、呈现方式等方面一定是不断变化的。在这个互联网时代，打开手机知识随之而来，培训人如果不注重自己知识体系的迭代更新，那又如何能够与时俱进？

知识的输出输入也要讲求平衡，讲讲我自己的故事，去年我一年的课量很大，尽管很多课程内容确实是一样的，然而持续的输出还是让自己感觉到节奏上的吃紧状态。所以在今年年初断然加大了输入，开始强制性留出时间听其他老师的课，包括教练式培训师、教练、系统思维、心理学、视觉引导等相应的课程，这种学习其实是以前看书所无法比拟和替代的。

4、实战经验的匮乏

这就成了一个悖论，所以离开实战的时间越久，这种恐慌就很可能越强烈。我看到过多个讲领导力、讲销售的老师还在讲多少年的案例，亦或者用和家人互动的案例用他人的案例来讲解内容时，总觉得哪里不对劲。

5、解决知识孤岛的需要

“手里拿着锤子,看什么都像是钉子”，总认为自己的方法论是对的，想办法维护自己在他人面前的权威。埃里克森教练认为“Everyone is OK”，所以我在说前面这些内容时可能也已经违背了这一原则。我也以此来提醒自己：每个知识、每个技能都可能是孤岛，都有其适用情境。业务问题很难通过一两个知识点、一两个课程、一两个老师就能够解决。我们要做的是真正能够以需求为中心，以学员为中心，打通知识之间的边界，制定一站式解决方案，实施并推动落地。