来源：东方网

　　民族团结是长治久安、社会和谐稳定的根本基石。新时代下推广通用语言文字，不只是补齐国民语言素养短板的基础工程，更是打通各民族心灵隔阂、铸牢中华民族共同体意识的核心抓手。

　　高校青年推普志愿服务立足专业优势，搭建起内地与边疆沟通交流的实体桥梁，以专业化、常态化、创新化的服务模式，为边疆民族团结教育注入鲜活力量。

　　岭南师范学院教育科学学院组建“同心语路”实践突击队，先后奔赴新疆、西藏多地中小学开展系列推普实践，形成可复制、可推广的实践样本。

　　本文结合该团队一线服务经历，从文化浸润、法治铸基、情感联结、个体赋能、科技增效、多方协同六个维度，梳理高校青年推普志愿服务赋能边疆民族团结教育的内在逻辑与落地路径。

　　一、文化浸润：以通用语言为载体，厚植中华文化深层认同 语言承载文明，是塑造民族文化认同的核心媒介。推广普通话的过程，本质是推动各民族文化互学互鉴，让边疆青少年建立中华文化归属感的过程。

　　“文化认同是最深层次的认同”，通用语言文字承载中华五千多年文明脉络与价值内核，当边疆青少年借助普通话接触传统节气、古典诗词等文化内容，语言学习便不再只是技能训练，而是潜移默化的文化熏陶，由此生成的文化归属感，是维系长久民族团结最持久的精神根基。

　　依托这一逻辑，“同心语路”突击队在新疆第三师五十一团启航学校打造“节气润童心，普语传经典”特色课堂，选取二十四节气作为教学主线，走出一条本土化文化推普道路。

　　团队筛选立春、清明、夏至、立秋、冬至、大寒六大代表性节气，结合新疆本地气候、农牧生活习俗调整讲解内容，消解边疆学生对传统文化的陌生感。

　　朗朗上口的节气歌天然适配普通话语音训练，学生在传唱诵读中纠正平翘舌、前后鼻音发音问题，同步理解节气背后的农耕智慧与人文习俗，真正实现“学习普通话、读懂传统文化、凝聚民族情感”的一体化育人效果。

　　推普志愿服务不能局限于发音、字词等基础教学，更要承担文化传承使命。只有让边疆青少年在语言学习中触摸有温度、有生活的中华优秀传统文化，才能真正实现以语为桥、以文化人，夯实各民族同心同向的文化根基。

　　二、法治铸基：依托通用语言文字法，筑牢共同体法理认知 完备的法治体系是民族团结稳定的坚实保障。2026年1月1日正式实施的新版《中华人民共和国通用语言文字法》，明确规范使用通用语言文字是全体公民法定责任，为边疆推普与民族团结教育融合开展提供清晰法律遵循。

　　基于此，实践队在西藏林芝市工布江达县金达镇中心小学开设普法融合课堂，将法治教育嵌入日常推普教学，推动青少年对共同体的认知从情感层面上升至法理层面。

　　法律具备规范引导与思想教化双重功能，新版通用语言文字法清晰传递“统一通用语言、共建中华民族命运共同体”的核心导向。

　　当边疆学生明确掌握、使用普通话是自身法定权利与义务，学习主动性将从自发兴趣转变为自觉责任，对制度、共同体的认同感也将更加稳固。

　　课堂教学中，队员摒弃生硬法条宣讲，将法律规定转化为校园真实场景：课堂授课、升旗仪式、校园广播需全程使用普通话，黑板报、标语、书面作业必须使用规范汉字。

　　结合校园日常小事拆解法律条文，搭配情景演绎活动，让学生化身普法小使者，用标准普通话向同伴、长辈讲解语言文字相关法律要求。

　　在学法、演法、讲法的全过程中，边疆青少年逐步建立法治敬畏之心，从法理维度认同通用语言文字推广工作，为民族团结筑牢法治底线。

　　三、情感联结：书信搭建同心桥梁，构筑跨民族情感共同体 真挚共通的情感是凝聚各民族青少年的天然纽带。社会心理学研究表明，共通的情感体验能够快速拉近群体距离，塑造牢固群体凝聚力。

　　为此，“同心语路”在新疆、西藏多所中小学同步开展“石榴信箱・万里同心”书信诵读活动，以普通话书写、诵读书信为载体，搭建各族少年跨越地域的情感沟通渠道。

　　活动前期，队员开设长征主题前置推普课，用标准普通话讲述半条棉被、飞夺泸定桥等红色故事，同步纠正各族学生发音短板，以“写给长征英雄的一封信”作为写作主线，引导学生提笔抒发爱国情怀。

　　所有书信统一收纳至“石榴信箱”，后续校园诵读会上，学生主动登台，用普通话朗读自己的文字：新疆校园里维吾尔族少年铿锵诉说家国理想，雪域高原的藏族学子将当下安稳生活与长征精神相连。

　　天山南北、雪域高原的少年使用同一种语言，传递同一份爱国热忱，让“中华民族一家亲”从宣传口号转化为可感知、可共情的真实体验。

　　书信诵读活动为不同民族青少年搭建平等的情感表达平台，让他们在通用语言的交流中真切体会各民族血脉相连、命运与共的紧密关系。

　　四、个体赋能：语言提升综合素养，拓宽边疆青年发展空间 熟练掌握通用语言文字，是边疆青少年获取优质教育资源、拓宽人生发展路径的基础条件。

　　“赋权增能”教育理念提出，语言能力的提升能够增强个体社交、学习、发展的自主性，对少数民族青少年而言，流利的普通话意味着更多升学、就业、参与社会公共生活的机会，也是推动各民族共同繁荣发展的重要支撑。

　　结合这一理念，实践队在新疆第三师四十四团第二中学打造“推普+心理健康”融合课堂，把语言训练与青少年心理成长相结合。

　　面向五年级学生开设“做更好的自己”主题课，以语言接龙游戏破除学生表达胆怯，针对性矫正方言发音缺陷，同步开展自我认知引导；针对青春期六年级学生开设“语润心灵，笔绘阳光”课堂，普及情绪调节知识，搭配短句齐读训练普通话表达。

　　不少内向、怯于开口的少数民族学生，在持续鼓励下主动上台朗读短文，在语言表达能力提升的同时收获自信心与自我认同感。

　　推普志愿服务不能只聚焦语言技能训练，更要立足青少年全面成长需求。以普通话赋能个体成长，让边疆青少年拥有表达自我、追逐理想的能力，才能培育出主动维护民族团结、主动参与民族交流的青年力量。

　　五、科技增效：数字技术打破时空局限，补齐边疆教育资源短板 教育信息化2.0背景下，数字技术为边疆推普志愿服务拓展全新边界。

　　边疆地区长期存在优质语言师资短缺问题，AI智能教学、互动多媒体等数字化工具能够打破地域资源壁垒，提供标准化、个性化语言教学服务，让边疆学生平等共享内地优质教育资源，直观感受发展成果普惠各族群众。

　　在新疆第三师五十一团第一中学，队员引入AI智能互动课堂开展推普教学，依托AI实时纠音功能为学生提供一对一发音矫正，搭配希沃白板互动游戏、情景跟读闯关等趣味教学形式。

　　课程素材全部取材购物、问路、日常待客等本地生活场景，设计16组高频实用普通话短句，设置模拟生活情景演练。

　　“推普闯关”线上游戏实时反馈发音正误，兼顾趣味性与教学实效，大幅提升学生课堂参与积极性。数字化工具有效弥补边疆师资力量不足的现实短板，让民族团结教育形式更贴合当代青少年学习习惯。

　　善用新技术、新载体开展推普服务，能够持续提升民族团结教育的吸引力与实际成效。六、多方协同：整合多元育人力量，构建全域联动服务格局 高校青年推普赋能边疆民族团结教育是一项系统性工程，单凭高校志愿者队伍难以形成长效作用，必须搭建多方联动、同向发力的协同育人体系。

　　结合“同心语路”实践经验，协同育人主要分为校地、师生、学科三个联动层面，贴合“大思政”一体化育人工作要求。

　　在校地协同层面，实践队与新疆、西藏当地教育局、基层中小学建立长期合作机制，形成“高校供给智力人才、地方落实政策保障、学校提供实践阵地”三方联动模式，精准对接边疆学校真实推普需求；在师生协同层面，团队采用专业教师带队指导、青年学生一线实操的组织模式，教师把控教学设计与育人方向，青年志愿者发挥创意活力，实现教学相长；在学科协同层面，队员覆盖教育学、心理学、汉语言文学多专业，分工配合开展工作：语言学专业学生负责发音矫正，教育学学生设计课堂活动，心理学学生跟进学生心理关怀，跨学科优势让推普服务兼具专业性与综合性。

　　多方协同是推普志愿服务长效落地的关键。高校青年志愿者需充分发挥纽带作用，联动、学校、师生、多学科专业力量，凝聚全域育人合力，构建全社会共同参与民族团结教育的良好格局。作者：黄谭腾（岭南师范学院教育科学学院老师）